主观题

　　以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。

　　

　　正确答案：

　　

　　[华图教育题目解析]： 一、教学目标 1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。 2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。 3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。 二、教学重点、难点 教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：引导学生自主概括分数的意义。 三、教学过程 （一）情境导入 1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。 2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。 师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10、100、1000、10000…的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。揭示并板书课题：分数的意义。 （以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。） （二）探索分数的意义 1.探索感悟 师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。 全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。 （教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。） 2.抽象概括 让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。 教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫做单位“1”（板书）。 教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。 学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数，分子表示这样的几份。 让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。 学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。 （学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义。这样符合学生的认知规律。） （三）实践应用 出示课件： (1)某条河流已有1/5的水体被污染； (2)某市小学生患近视眼的人数是学生总数的7/100； (3)我们学校男教师人数是全校教师总数的3/7。 师：看到这些分数你想到了什么？ （通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。） （四）小结 师：通过这节课的学习你有什么感受？ 四、教学反思 通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。

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（编辑：阳江华图）